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————蒙氏

发布人：王晶  发布时间：2019/5/24 20:10:48

探究型主题教学和区域活动是由教师引导，幼儿围绕某个主题进行自主观察，探索周围的现象和事物，在活动中发展个性，并让幼儿自主选择材料并自由地表达与表现，教师适时、适宜、适度的予以支持、引导的活动。这正与蒙台梭利博士的理论相一致，教师应努力去适应儿童，了解儿童，尊重他们的内在节奏和认识事物的顺序，并在他们的活动中提供适当的帮助和服务。于是我园教师积极思考，将蒙台梭利教育作为一种新的理念与方法，开展本土化的蒙台梭利教育，以主题为主线，使主题教学和区域活动与其日常生活、感官、语言、科学文化领域相融合，以为幼儿提供一个适宜的环境入手，在教师的引导下，幼儿通过自我操作，自我发现来实现自我调整和自我教育，从而使幼儿达到真正全面、和谐、健康的发展。

 

一、教师为幼儿的主题学习创造良好的条件

事实上环境在蒙台梭利教室里扮演着一个重要的角色。为孩子预备一个有准备的环境，等待孩子来探索，形成一种良好的学习生活习惯。所以在环境的创设方面我们充分以幼儿为主体，这样创设出来的环境才能为我们的教学起到服务作用，为了丰富蒙氏工作，我们自己制作出与主题活动相渗透的蒙氏延伸材料。

 

如在《最炫中国风》主题活动中我们把中国的传统文化教育与蒙氏教育互相融合，相结合的生活区蒙氏材料有自制风筝架，剪纸画，冰皮月饼，打中国结，编织等等；感官中的蒙氏材料有，十二生肖剪纸配对，京剧脸谱配对，艺术活动里有捏面人，扎染，活字印刷等，数学中有周易八卦与十进制等；语言中的蒙氏材料有象形文字与现在汉字对比认识等；文化科学里含有的中国传统文化的蒙氏材料更加多了，如兵马俑、京戏脸谱、皮影、武术、文房四宝（砚台、毛笔、宣纸、墨）、四大发明、中国刺绣等等。

 

如在《中秋》的节庆活动中我们设计了锻炼孩子手腕控制力，手眼协调能力的磨芝麻和制作冰皮月饼的工作，以加深小朋友对中秋的认识，烘托节日气氛。在科学区我们通过中秋月相图让幼儿初步了解月亮在不同时期的形状变化，愿意探索其变化的原因；在语言区投放三段式语言卡片和冰皮月饼制作小书，巩固已有知识，让幼儿认识各种各样的月饼，能和相对应的月饼图片配对，为阅读和书写做预备。

为幼儿的主题学习创造良好的条件，教师不仅是知识的传播者，更是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，留时间和空间让幼儿做他们力所能及的事，让孩子在活动时体验充分的自我价值感。

 

二、建立良好的学习秩序，吸收蒙氏教学形式，组织开展主题活动

蒙氏教学在材料的操作过程中有着固定的步骤，各种教具的学习也有明确的顺序。同时也非常强调环境的细节、教师的举止等方面，并对此有着比较严格的规定。从中我们教师得到的启示就是做任何事情都要考虑周全，不能给孩子造成混乱的感觉，否则会影响孩子的学习秩序。比如说在准备进行主题活动《图形大爆炸》的亲子活动制作图形小书之前，我们就利用蒙氏活动时间不断让幼儿进行“剪”的技能。另外，在进行主题活动《我的数字》时，我们利用蒙氏活动进行认识年月日的学习，然后让幼儿自己进行日历的制作。以上这些活动都是以主题活动为线索，在蒙氏活动的其他各项活动中分别展开的。孩子们在不知不觉中接触到了方方面面的知识内容，使自己得到了不同程度的满足和提高。

 

在主题学习中，我们重视环境和材料的利用，让环境和材料为主题学习搭建平台，做好铺垫。我们的蒙氏工作多采用小组展示或个别展示相结合的方式进行。这样，我们就有可能把蒙氏教育和主题活动的操作材料相互补充，无论是蒙氏教育还是主题活动的某些领域的教育学习，都以小组集体教学为主，个别教学为辅。

 

三、蒙氏区域与传统区域活动结合互补

幼儿园日常教育活动很多，在蒙氏教育与传统教育中寻求平衡，将两者有机结合，渗透在幼儿园一日活动的各个环节中。开展传统教育活动中可以充分利用蒙氏材料，而传统教学活动内容的来源可以是蒙氏工作内容的延伸。比如，在开展区域活动中，孩子们在蒙氏工作中日常中学到的穿衣服、扣纽扣等的知识得到了很好的应用；而区域活动“娃娃家”也在蒙氏工作中取得了很好的素材，比如切工、缝工，以及各种衣饰框教具等。又比如在蒙氏工作后，幼儿可以说一说自己有趣的蒙氏工作；在幼儿入离园、餐前后为幼儿准备一些有趣的童谣、精彩的故事、顺口的儿歌、优美的散文和抒情的乐曲等，特别是在语言区，教师改变了以往的做法，投入了CD机、复读机，幼儿不仅可以边看边说，还可以边听边说。幼儿特别喜欢随复读机进行朗读，有时，幼儿还会把自己的声音录下来放给大家听，这样，幼儿在活动中不知不觉地促进了语言能力的发展。

 

蒙氏教学环境创设和主题活动中的区域活动设置都是一种开放、自由、自主的活动，能使幼儿在工作中，感到轻松愉快，没有心理压力，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，在不断地选择操作过程中，促进身心的发展。它们的有效结合，无论是形式上还是内容上都能使这两种教育模式更趋于完善，也更完美的体现了 “以人为本”的教育思想。把主题活动和区域活动渗透到蒙台梭利教育中，使蒙台梭利教育更活泼、更多样化、而将蒙氏教育、延伸教具投入到主题活动中，又可使主题教学和区域活动更直观、更具体；在孩子身上体现了显性教育成果，独立、专注、热爱学习，实现优势共享。在这培养个性化人才的今天，作为幼教工作者，我们要不断的充实自我，完善自我，不断的探索研究，开辟一条适合现代幼儿教育发展的新道路。